Pendidikan inklusi: Tantangan dan strategi implementasinya
Abstract
Kebijakan pendidikan inklusi dirumuskan berdasarkan prinsip kesetaraan agar anak berkebutuhan khusus dapat mengakses pendidikan sebagaimana anak normal lainnya di sekolah reguler. Penelitian ini bertujuan untuk mengulas hambatan atau tantangan yang dihadapi dalam penyelenggaraan pendidikan inklusi di sekolah serta menjabarkan strategi yang dapat diaplikasikan untuk mengoptimalkan penyelenggaraan pendidikan inklusi. Metode penelitian ini menggunakan scoping literature review. Data diperoleh dengan meninjau beberapa situs database yakni Google Scholar, Research Gate, Science Direct, dan ERIC. Hasil dan kesimpulan penelitian menunjukkan tantangan atau hambatan yang dihadapi dalam penyelenggaraan pendidikan inklusi meliputi minimnya sarana penunjang pendidikan inklusi, terbatasnya pemahaman dan kompetensi yang dimiliki oleh para guru di sekolah inklusi, sistem kurikulum yang belum mengakomodasi kebutuhan ABK, stigma negatif dari masyarakat, manajemen dan sumber daya sekolah yang kurang memadai, dan lain sebagainya. Sementara itu, strategi yang dapat diterapkan untuk mengatasi hambatan implementasi pendidikan inklusi di sekolah antara lain dengan meningkatkan kualitas in-service training (INSET) kepada guru, menyediakan kurikulum inklusi, menyelenggarakan program awareness, school-based professional development programmes, family support, kontekstualisasi proses pembelajaran, keterlibatan pemerintah dalam penyediaan layanan dan fasilitas umum yang ramah bagi ABK, hingga kerjasama dan kolaborasi dengan stakeholders baik secara regional, nasional, maupun internasional. Temuan ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi dunia pendidikan khususnya psikologi pendidikan dengan menjabarkan apa saja kendala yang masih menjadi permasalahan dalam implementasi pendidikan inklusi di tingkat sekolah. Selain itu, berbagai strategi yang telah diuraikan dapat memperkuat konsep dan temuan dari penelitian sebelumnya, serta digunakan sebagai referensi atau bahan pertimbangan dalam membuat langkah intervensi yang tepat sesuai dengan karakteristik permasalahan yang dihadapi.
Keywords
Full Text:
PDFReferences
Aas, H. K. (2019). Teachers talk on student needs: Exploring how teachers beliefs challenge inclusive education in Norwegian context. International Journal of Inclusive Education, 1–15. https://doi.org/10.1080/13603116.2019.1698065
Abongdia, J. A., Foncha, J. W., & Dakada, A. (2015). Challenges encountered by teachers in identifying learners with learning barriers: Toward inclusive education. International Journal of Educational Sciences, 8(3), 493–501. https://doi.org/10.1080/09751122.2015.11890271
Agung, A. A. A., Pudjawan, K., Oka, G. P. A., (2017). Pengembangan lingkungan inklusif ramah terhadap pembelajaran (LIRP) bagi sekolah dasar di Kecamatan Buleleng. Jurnal IMEDTECH 1(1), 68–71. https://doi.org/10.5821/zenodo.2547101
Besic, E., Paleczek, L., & Gasteiger-Klicpera, B. (2020). Don’t forget about us: Attitudes towards the inclusion of refugee children with(out) disabilities. International Journal of Inclusive Education, 24(2), 202–217. https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1455113
Bhatnagar, N., & Das, A. (2014). Regular school teachers’ concerns and perceived barriers to implement inclusive education in New Delhi, India. International Journal of Instruction, 7(2), 89–102. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1085257.pdf
Booth, T., & Ainscow, M. (2002). Index for Inclusion: Developing learning a participation in schools. Centre for Studies on Inclusive Education (CSIE).
Bublitz, G. (2016). Effective strategies for district leadership to create successful inclusion models: special education directors and school reform in context of least restrictive environment (Doctoral Dissertation). Loyola University Chicago. Diakses dari Proquest Dissertation & Theses Database https://search.proquest.com/docview/1804049365?accountid=31533
Elder, B. C., & Kuja, B. (2019). Going to school for the first time: Inclusion committee members increasing the number of students with disabilities in primary schoosl in Kenya. International Journal of Inclusive Education, 23(3), 261–279. https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1432082
Florian, L. (2019). On the necessary co-existence of special and inclusive education. International Journal of Inclusive Education, 23, 7-8, 691-704. https://doi.org/10.1080/13603116.2019.1622801
Forlin, C., & Lian, M.-G.J. (Eds.). (2008). Reform, inclusion and teacher education: Towards a new era of special education in the asia-pacific region (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203895313
Genova, A. (2015). Barriers to inclusive education in Greece, Spain and Lithuania: Results from emancipatory disability research. Disability & Society, 30(7), 1042–1054. https://doi.org/10.1080/09687599.2015.1075867
Göransson, K., Lindqvist, G., Klang, N., Magnússon, G., & Almqvist, L. (2019). Professionalism, governance and inclusive education – A total population of Swedish special needs educators. International Journal of Inclusive Education, 23(6), 559–574. https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1441339
Hamdan, A. R., Anuar, M. K., Khan, A. (2016). Implementation of co-teaching approach in an inclusive classroom: Overview of the challenges, readiness, and role of special education teacher. Asia pacific education review 17(2), 289–298. https://doi.org/10.1007/s12564-016-9419-8
Ikramullah, & Sirojuddin, A. (2020). Optimalisasi manajemen sekolah dalam menerapkan pendidikan inklusi di sekolah dasar. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 1(2), 131-139. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v1i2.36
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi RI. (2022). Panduan pelaksaan pendidikan inklusif. Jakarta: Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan. Diakses dari https://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2022/08/Panduan-Pelaksanaan-Pendidikan-Inklusif.pdf
Kenny, N., McCoy, S., & Mihut, G. (2020). Special education reforms in Ireland: Changing systems, changing school. International Journal of Inclusive Education. https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1821447
Khoeriah, N. D., (2017). Individualized educational program dalam implementasi pendidikan inklusif. INCLUSIVE: Journal of Special Education. 3(1), 41–49. https://doi.org/10.30999/jse.v3i1.151
Kustawan, D. (2016). Pendidikan inklusif dan upaya implementasinya. Jakarta: PT. Luxima Metro Media.
Lambrecht, J., Lenkeit, J., Hartmann, A., Ehlert, A., Knigge, M., & Spörer, N. (2020). The effect of school leadership on implementing inclusive education: How transformational and instructional leadership practices affect individualised education planning. International Journal of Inclusive Education, 26(9), 943–957. https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1752825
Levac, D., Colquhoun, H., & O'Brien, K. K. (2010). Scoping studies: Advancing the methodology. Implementation science 5, 69, 1-9. https://doi.org/10.1186/1748-5908-5-69
Madanih, R. (2023). A model for inclusive education in Indonesia: The Lazuardi Global Islamic School. Jurnal Ilmu Sosial Indonesia (JISI), 4(1), 14–24. https://doi.org/10.15408/jisi.v4i1.33367
Moher, D., Shamseer, L., Clarke, M., Ghersi, D., Liberati, A., Petticrew, M., Shekelle, P., Stewart, L. A., & PRISMA-P Group (2015). Preferred reporting items for systematic review and meta-analysis protocols (PRISMA-P) 2015: elaboration and explanation. BMJ (Clinical research ed.), 350, g7647. https://doi.org/10.1136/bmj.g7647
Muazza, M., Hadiyanto, H., Heny, D., Mukminin, A., Habibi, A., & Sofwan, M. (2018). Analyses of inclusive education policy: A case study of elementary school in Jambi. Jurnal Kependidikan Penelitian Inovasi Pembelajaran, 2(1), 1-12. doi:https://doi.org/10.21831/jk.v2i1.14968
Muhibbin, M., & Hendriani, W. (2021). Tantangan dan strategi pendidikan inklusi di perguruan tinggi di Indonesia: Literature review. JPI (Jurnal Pendidikan Inklusi) 4(2). 92–102. http://dx.doi.org/10.26740/inklusi.v4n2.p92-102
Nes, K. (2009). The role of the Index for Inclusion in supporting school development in Norway: A comparative perspective. Research in Comparative and International Education, 4(3), 305-320. https://doi.org/10.2304/rcie.2009.4.3.305
Nurhadisah. (2019). Implementasi pendidikan inklusi dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. DAYAH: Journal of Islamic Education, 2(2), 201–211. https://doi.org/10.22373/jie.v2i2.4177.
Rusmono, D. O. (2020). Optimalisasi Pendidikan Inklusi di Sekolah: Literature Review. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan, 7(2), 209–217. https://ejournal.uksw.edu/kelola/article/view/2859
Sanagi, T. (2016). Teachers’ misunderstanding the concept of inclusive education. Contemporary Issues Education Research, 9(3), 103-114. https://doi.org/10.19030/cier.v9i3.9705
Sari, C. N., & Hendriani, W. (2021). Hambatan pendidikan inklusi dan bagaimana mengatasinya: Telaah kritis sistematis dari berbagai negara. Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan, 9(1), 97-116. https://doi.org/10.22219/jipt.v9i1.14154
Savolainen, H., Malinen, O.-P., & Schwab, S. (2020). Teachers efficacy predicts teachers’ attitudes towards inclusion-a-longitudinal cross-lagged analysis. International Journal of Inclusive Education, 27, 1–15. https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1752826
Schwab, S., Sharma, U., & Hoffmann, L. (2019). How inclusive are the teaching practices of my German, Maths and English teachers? Psychometric propertiesof a newly developed scale to assess personalisation and differentiation in teaching practices. International of Inclusive Education, 26, 1–6. https://doi.org/10.1080/13603116.2019.1629121
Sukadari. (2019). Model pendidikan inklusi dalam pembelajaran anak berkebutuhan khusus. Yogyakarta: Kanwa Publisher.
Sulistiyaningsih, R., & Handayani, M. M. (2018). Analisis penyelenggaraan pendidikan inklusi berdasarkan index for inclusion. Happiness: Journal of Psychology and Islamic Science, 2(2), 67–81. https://doi.org/10.30762/happiness.v2i2.341
Tarnoto, N. (2016). Permasalahan-permasalahan yang dihadapi sekolah penyelenggara pendidikan inklusi pada tingkat SD. HUMANITAS 13(1), 50-61. http://dx.doi.org/10.26555/humanitas.v13i1.3843
Wardah, E. Y. (2019). Peranan guru pembimbing khusus lulusan non-pendidikan luar biasa (PLB) terhadap pelayanan anak berkebutuhan khusus di sekolah inklusif Kabupaten Lumajang. Jurnal Pendidikan Inklusif, 2(2), 93–108. https://doi.org/10.26740/inklusi.v2n2.p93-108
Zakiah, W., Karsidi, R., & Yusuf, M. (2021). The implementation of inclusive educational policies in elementary school. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 54(1), 130–140. https://dx.doi.org/10.23887/jpp.v54i1.32210
DOI: http://dx.doi.org/10.26555/jptp.v5i2.25076
Copyright (c) 2023 Ade Andriyan, Wiwin Hendriani, Pramesti Pradna Paramita
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Indexing:
Jurnal Psikologi Terapan dan Pendidikan
Kampus 2 Universitas Ahmad Dahlan
Jalan Pramuka No. 42, Pandeyan, Umbulharjo, Yogyakarta - 55161
Telp. (0274) 563515, ext. 4902; Fax. (0274) 564604
Email: jptp@psy.uad.ac.id
e-ISSN: 2715-2456
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional.